研精覃思 | 地理实践如何融入课堂？这场讲座带未来教师“行走”与思考

2025年6月2日，“行走与成长：地理实践融入课堂教学”主题讲座顺利举行。讲座特别邀请到华东师范大学第二附属中学学生处副主任、地理教师潘捷，为同学们带来了深入浅出、精彩纷呈的报告，帮助未来地理教师们深入理解地理实践活动的价值，并掌握将其有效融入课堂教学的方法与路径。

讲座伊始，潘捷老师从地理学科核心素养和现代学习理论出发，深刻剖析了实践活动在地理教学中的不可替代性：化解抽象概念认知压力、培养科学探究精神、提升课堂专业深度，最终指向学生的深度学习与成长。

潘捷老师系统介绍了基于具身认知理论设计地理实践活动的核心原则，并强调构建“具身通道”是连接学生感知与地理知识的关键。

潘捷老师用一个个鲜活的课堂故事，将理论落到了实处。 他首先向大家介绍了《地表形态的变化》这节课。为什么设计这节课？源于他初学地质学时那份“看山不是山”到“看山又是山”的认知震撼。他希望让学生也像地理学家一样去思考，培养学生的科学探究精神。面对高中生普遍缺乏野外经验的难题，他在实践前进行了知识补充教学，并结合高中生的能力水平，将大学野外实践的“验证知识”转化为高中课堂的“发现问题”“应用技能”。

接着，他分享了《土壤》第一课时的教学策略。他创新地将数字化实验融入地理课堂，并就教学组织和学生学习的视角分别阐述了要点。从教学组织视角出发，实验必须能解决核心地理问题，教师设计的方案要清晰展现解决问题的路径和框架；从学生学习视角出发，要关注实践如何促进学生从自我认知迈向交互认知的参与，如何改变学生在课堂上的互动模式以及课后的学习状态。

最后， 潘捷老师以《商业的区位条件》为例，展示了如何利用技术构建沉浸式的模拟环境。通过“AI空间决策微智能体”，学生在一个虚拟城镇中扮演决策者，模拟商店选址。学生做出的决策会与AI的决策进行对比，在动态模拟中实时观察不同选址方案带来的客流、盈利等变化。这个过程让学生真切体会到区位理论的现实意义和空间决策的复杂性。

潘捷老师结合自身从新手到成熟教师的经历，为在座的“准教师”们提供了恳切且实用的成长建议：首要任务是练好基本功，努力“上好课”；要在教学中传递地理学的独特价值；最重要的是，给予学生充分思考与体验的空间，让他们在实践中成长。他特别鼓励大家珍惜大学丰富的环境、实验室资源和导师、同伴的支持；在实践中勇于尝试，不怕犯错，快速反思迭代，积累经验；养成深度教学反思的习惯。

讲座设置了互动环节，师范生们就“如何平衡实践与考试”、“如何寻找生活化案例”、“实践微课设计要点”等关心的问题与潘捷老师进行了交流。

潘捷老师解答了同学们的问题并再次强调，地理教学需要将课堂学习与实践活动结合起来。希望同学们在未来成为教师后，能够带学生到户外、利用技术或课堂模拟，让他们在实际体验和观察中学习地理知识，实现师生共同成长。

这次讲座内容紧密契合师范生的学习需求与未来职业发展，具有很强的示范性和启发性。现场气氛热烈，参与的师范生表示讲座不仅使他们深化了对地理实践教学的认识，更让同学们收获了宝贵的实践教学设计和自我成长的方法论指导，为即将到来的教育实习和未来站上讲台增添了信心。