2021年2月1日下午，为了更好落实学校卓越育人和课程卓越工作，地理科学学院卓越人才培养和课程卓越研讨会—人才培养委员会扩大会议在河口楼A304举行。鉴于当前疫情形势，本次会议通过线上和线下相结合的方式来进行。本次会议的主题是“地理学卓越人才培养模式改革和课程卓越建设研讨”。教务处处长孟钟捷、副处长谭红岩、苟健、光华书院副院长谢雨杉和辅导员侯静惟以及地理科学学院党政班子成员、学术委员会主任、人才委员会成员、校督导组成员和精品课程负责人等共同参与了本次研讨会。会议由地理科学学院副院长周立旻主持。
会议伊始，首先由教务处副处长谭红岩作题为《学校卓越育人与课程卓越》的辅导报告，报告主要从“卓越是追求更是使命”、“卓越育人”、“课程卓越研讨”和“对地理科学学院的期待”四个方面展开。通过时间脉络梳理，谭红岩介绍了卓越育人与课程卓越的来龙去脉，同时言近旨远地指出，卓越不仅是学校孜孜不倦的永恒追求，更是学校发展重要使命。在指出一流本科教育存在的“八多八少”问题的基础上，谭红岩提出，学校将持续围绕卓越人才培养目的，以“更新观念”“改变思维”为先导，立足于实现超越知识点的传授，切实追求卓越的工作目标，明确课程卓越是卓越育人工作的重要组成部分，从学校、院系和教师三个层面来进行卓越课程任务分工和时间安排，并且应重点围绕明确思维训练、体现前沿发展、研究导向和智能教育融入等卓越育人的四个重要方面。报告尾声，她从拔尖人才培养和课程设置等方面表达了对地理科学学院的几点希冀。
地理科学学院院长刘敏从学科基础、专业设计和学科卓越人才培养途径三个方面对“地理科学”本科专业培养方案作了深入浅出的讲解。在学科基础方面，通过爬梳地理学科的发展历程，他指出，学科历史的源远流长、深厚的底蕴与学科的牢固地位、名列前茅是地理学科的优势特色所在。在专业设计方面，他主要从顶层设计、对制定全育人方案的认识、第一课堂与第二课堂的衔接、按照能力达成度矩阵统一规划第二课堂学习以及第一课堂对第二课堂的协同等方面来进行阐述。其中，他重点陈说了以“五元协同”指导“地理科学”专业培养的顶层设计，主要包括“一个核心”“两个特色”“三个途径”“四个维度”和“五大出口”，而“五元协同”必须发挥正确的“理想信念”的核心引领作用。在此基础上，他强调，解决“钱学森之问”应以“立德树人”“科学素养”“专业能力”“思维能力”和“团队协作”为统一目标来引领培养方案的修订，体现专业特点和突出课程设置。临末，他提出了五个实现卓越的重要径路，主要包括强化课程思政的引领作用和野外实践教学体系、教学虚拟仿真支持教学内容质量提升、专业特色美育和科创训练以及文化传承创新。
再次，地理科学学院副院长周立旻围绕地理科学学院课程卓越的工作进展情况向大会作了汇报。他主要从专业点建设情况、文件学习情况和课程卓越建设规划三个方面来进行阐述。对学院落实课程卓越建设目标路线图、实施方案和重点工作。
随后，与会成员就卓越人才培养和课程卓越研讨等问题各抒己见，进行了热烈的交流与研讨。黄余明作为教学督导，充分肯定在学院在教学工作中的思维、路径和方法，同时指出卓越人才培养和课程卓越应更加充分对接学校和学院发展大势。吴健平认为，学生思想意识的转变和质量的提升是培养卓越人才的关键。李山就明确学科定位、注重实践教育以及养成育人特色三个方面谈了自己的深刻体会。基于“什么是卓越”的问题意识，毕春娟强调，创新人才培养的目标就是卓越人才培养，即注重终身学习能力的培养。罗艺则认为，华东师范大学地理科学学院应成为地理科学学科的领跑者和标杆，人才培养应面向未来的需要和发展，同时应做出更多的交叉性和跨越性思考。唐曦和谢雨杉在线上通过相关实践出发，结合自身岗位实际，提出了对卓越人才培养方面的具体看法。
在肯定地理科学学院课程思政工作成绩的同时，教务处处长孟钟捷提出，地理科学学院的目标就是发挥地理学科的科研优势，围绕学校提出的课程建设的的四个方向，强化四个思维的融入，并开拓第一第二课堂协同育人的模板，做好拔尖人才的培养，并就改革过程中学校的“必选动作”和学院的“自选动作”以及“大学分制”的实现可能性等问题表达了自身的观点。
地理科学学院党委书记段玉山对会议进行了总结。他对大家的与会表示感谢，并认为，卓越人才培养和课程卓越研讨的关键在于自身的明确定位。卓越人才的培养不应“突飞猛进”，而应注重这个过程的“循序渐进”。在这个过程中，地理科学学院应以人才培养为重要抓手，明确学生培养路径的选择，体现学科的综合性、区域性和实践性，注重“地理学核心素养”、“跨学科核心素养”和“学生核心素养”三方面体系的有机结合和相互融合，从而提升卓越人才培养的质量。
