7月20日，华东师范大学地理教育团队余昱瑶等的研究论文《Exploring the impact of nature connectedness on Chinese adolescents’ climate change awareness and the mediating role of geographical synthetic thinking》在国际知名SCIE期刊《Scientific Reports》（JCR：Q1，中科院分区：三区）正式发表。
图1 论文首页
《Scientific Reports》是自然出版集团（Nature Publishing Group）旗下的一本多学科开放获取（OA）期刊，由Springer Nature出版，以严格的同行评审和高影响力著称。
本研究契合全球气候变化教育不断深化的时代背景，揭示了自然联结与地理综合思维对青少年气候变化意识的影响机制，为推动气候变化教育的理论建构与教学实践提供了实证支持与科学依据。
面对日益严峻的全球气候危机，提升青少年对气候变化的认知水平已成为各国教育改革的核心议题。现有研究显示，全球范围内仅约20%的青少年积极参与环境保护行动，反映出当前气候变化教育在激发青年群体环境责任感方面仍面临显著挑战。在此背景下，地理学科凭借其独特的人地关系视角和综合性知识体系，在培育具备气候意识与行动能力的未来公民中发挥着不可替代的关键作用。
针对上述问题，研究团队基于对1338名中国青少年的调查数据，系统揭示了自然联结（nature connectedness）通过地理综合思维（geographical synthetic thinking）影响气候变化意识（climate change awareness）的心理机制（见图2）。研究主要发现如下：第一，自然联结对青少年的气候变化意识具有显著的正向预测作用；第二，自然联结显著促进地理综合思维的发展，后者亦能显著预测气候变化意识；第三，地理综合思维在自然联结与气候变化意识之间发挥了显著的中介作用。
图2 自然联结对气候变化意识的影响机制模型
图3 自然联结通过地理综合思维影响气候变化意识的层级回归分析
上述发现不仅丰富了气候意识形成的认知机制研究，也提示地理教育可通过强化自然体验与综合思维训练来双向促进青少年的环境责任感。但需强调，当前研究基于横断面数据，尚不能确立因果关系，后续可采用纵向设计或实验干预加以验证。
本研究为地理课程改革提供了理论支撑：可在课堂中融入以自然情感为基础的体验式学习，同时设计多层次的系统问题解决任务，以提升学生的气候认知与行动意愿。此范式对教育政策制定与课堂教学实践具有重要借鉴意义。
