为帮助地理师范生把握新时代基础教育改革方向，夯实地理教学专业素养，明晰“双新”背景下中学地理教师的能力要求，10月28日，我院特邀上海市特级正高级教师张新作题为《新课改背景下的地理教学创新》的专题讲座，我院地理师范专业本科生到场参与学习。
图1 讲座现场全景
主讲人简介：张新，上海市教育督学，上海市特级教师、正高级教师，教育技术主讲教师，高级培训师。担任中国教育学会地理专委会副秘书长，华东师大和上海师大兼职教授，上海市市、区两级名师培养基地和团队主持人，上海版初、高中地理新教材分册主编、核心编者。历任上海市浦东教发院培训部副主任、区教学质量监测中心负责人、地理教研员、中学副校长等，曾获全国优秀中学地理教育工作者、上海市教育专项优秀培训师等荣誉。
一、立足职业发展，明晰师范生成长定位
讲座开篇，张新老师结合当下教师岗位日趋激烈的竞争形势，勉励在场师范生珍惜在校学习机遇，尽早完成角色转变、树立教师身份意识，养成课堂专注的习惯，为今后走上讲台做好充分准备。他强调，仅仅拥有渊博的学科知识，并不等同于能够成为一名合格教师；师范生既要夯实学科功底，更要钻研教学方法、锤炼育人本领。
二、解读双新内核，把握课改顶层逻辑
围绕“双新”核心概念，张新老师系统解读了新课程、新教材及其延伸而来的新教学、新课堂、新高考等一系列教改要求。他以形象比喻阐明改革逻辑：新课标是图纸，新教材是建材，新高考是验收标准，三者共同推动教育从知识本位转向素养本位。讲座深入阐释“有理想、有本领、有担当”的育人目标，梳理学生发展核心素养与德智体美劳“五育”之间的内在逻辑，解读义务教育课程深化教学改革的四大方向：素养导向、学科实践、综合学习、因材施教。
图2 张新老师解析新课改实施要求
针对2025版地理新课标的最新修订动向，张新老师指出，新版课标进一步强化跨学科学习要求，学业质量水平由四级调整为三级；强调信息技术与地理教学的深度融合，着力打造AI专家型工作伙伴辅助师生教学；大力推行表现性评价，要求教师设计规范的评价量规，为每一等级配套清晰、可落地的行为描述，摒弃简单模糊的A/B/C等级划分。在新教材使用上，他主张教师应坚持“用教材教，而不是教教材”，主动更新现实案例，弥补教材部分案例随时代发展而过时的问题。面向新高考改革，命题已告别套路化刷题，更加注重依托真实情境，考查学生运用地理知识解决现实问题的能力，双碳目标、大国工程、城市发展等社会热点不断融入试题之中。
三、对比课堂变革，厘清新旧课堂转型要求
随后，张新老师对比了传统课堂与“双新”背景下新课堂模式的差异。传统课堂以教师单向灌输、学生被动接收、评价方式单一为主要特征；新课堂则坚持素养本位，把课堂主动权交还学生。他进一步明确硬性课堂要求：40分钟的常规课堂，教师讲授时长一般不宜超过30分钟，须留出充足时间让学生动手、动脑、动口，真正参与课堂活动。同时，他强调要传承传统地理课堂的优秀手段和有效工具，例如，区域地理课上的挂图就是好的教具，更高的要求则是地理教师能练好板图板画基本功，徒手快速绘制中国、世界轮廓及各类区域简图，然后师生互动在图上填注、互动学习，仍然是很好的教与学的形式。
图3 张新老师讲解传统课堂与“双新”课堂的对比
四、聚焦教学实操，讲解五环节优化路径
结合上海地区沿用多年的“备课、上课、作业、辅导、评价”教学五环节，张新老师逐条讲解优化路径：备课环节对标核心素养，积极探索大单元、项目化、主题化学习的设计；上课环节转向探究式学习；作业环节减少机械刷题，增加探究实践类分层作业；辅导环节走向基于新技术新平台支持的个性化分层辅导；评价环节实施多元增值评价。他还以学车、骑车等生活实例通俗解读大单元设计的内涵——大单元既要兼顾学期长远规划，又要落地于每一节课堂；项目化学习重在小组合作完成完整任务，产出可展示的实践成果；跨学科教学并非学科简单拼盘，而要围绕统一主题融合多学科思维解决真实问题，教师可参考智慧中小学平台上海版初中地理教材配套的跨学科专题示范案例。
在教学目标撰写方面，他复盘了“双基”目标、三维目标的历史局限，倡导新三维目标撰写思路——通过什么方式途径、达成什么知识技能、指向哪个核心素养维度，切实提升教学目标的可操作性，避免单节课生硬堆砌全部四项地理核心素养。
五、交流答疑促思考，师范生收获成长启发
讲座尾声设置互动答疑环节，同学们结合讲座中的所学，对照自己对中学地理教学积累的问题，提出了较多的困惑与思考，张老师一一和同学们进行了深入的探讨和作答。整场讲座理论联系一线教学实际，既有顶层课改政策的深度解读，也有大量课堂实操方法与教师职业发展经验的倾囊分享，案例丰富、语言生动，深受同学们共鸣。
参训师范生纷纷表示，本次讲座厘清了“双新”改革的逻辑脉络，使大家对地理课堂转型、教学设计、教学评价有了更加具象的理解，也为今后的专业学习与教育实习指明了努力方向
