为深化创新创业教育改革，培养具有地理特色的创新人才，华东师范大学地理科学学院持续完善”地理E+“双创育人平台，通过专业导师指导、项目化训练、赛事实践等环节，全面提升学生的创新精神和创业能力。为展现地理学子在创新创业领域的卓越表现，分享双创成长故事，我们特别推出”地创达人”系列专访。
本期”地创达人“邀请到地理科学学院2026级学科教学（地理）硕士研究生陈香伶。本科四年，她走进过长江口的滩涂，也站上过中学的讲台——做项目、打比赛、带课堂、做志愿，每一步都走得踏实。愿她的这段经历，能给同样在师范之路上摸索前行的同学，一份可以参照的路线图。
陈香伶个人照
达人简介
陈香伶，中共党员，华东师范大学地理科学学院2026级学科教学（地理）专业硕士研究生，本科就读于我院2022级地理科学（师范）专业，通过本研衔接推免直升本院。本科期间连续两年获评本科生国家奖学金，曾获华东师范大学”优秀学生“、孟宪承书院”优秀学生干部“荣誉称号，曾担任班级学习委员和孟宪承书院团委艺体协同部负责人。
主要成果
• 作为核心成员参与国家级大学生创新创业训练项目，负责优化师范生教学技能训练AI评价模型
• 担任市级大学生创新创业训练项目第二负责人，牵头开展野外采样与实验室分析工作
• 曾获”佛年杯“”绍唐杯“”书院杯“等多项教学技能创新大赛奖励
• 连续两年获评本科生国家奖学金，获华东师范大学”优秀学生“称号
• 参与”未来教师县中大调研专项“社会实践项目获评校级优秀
部分获奖情况
笃学研思：两个项目，一条理路
陈香伶的两个双创项目，一个面向课堂，一个面向滩涂。被问到它们各自关注什么问题，她介绍：国家级项目针对师范生教学技能评价依赖人工打分、反馈滞后的痛点，希望用课堂视频、教学语言、板书等数据搭建AI评价框架，给出能落地的改进建议；市级项目则聚焦二氧化碳浓度升高如何影响长江口芦苇与互花米草的生长繁殖，为湿地保护与入侵物种治理提供参考。若问哪道关卡最难，她的答案不在数据分析，而在日复一日的坚守：OTC开顶式实验系统要横跨一整个植物生长季，每天检查气压、校准水位、管控CO₂浓度，”严谨的日常运维和数据质控，才是后续一切分析的根基“。至于两个项目如何体现地理学科特色，她的回答把一野一教串成了一体：市级项目循着”格局—过程“的思路，把野外所见化作定量结论；国家级项目则把地理学科核心素养翻译成可评价的指标，用地理学的眼光审视一节地理课。”我们既要能读懂脚下的土地，也要懂得如何把这份对世界的理解讲给学生听。“
开展湿地植物受控观测与样品处理工作
以赛砺教：赛场练本领，课堂见真章
从”佛年杯“”绍唐杯“”书院杯“的模拟授课，到吴泾中学、华东师大二附中的真实课堂，陈香伶大三学年承担地理拓展选修课教学，并联合团队开发设计共24学时项目化课程教案。被问及这条路上最有成就感的环节，她说到：不是领奖时刻，而是完成真实中学授课之后。她解释，模拟竞赛面向评委，练的是教学设计、语言、板书等标准化技能；真实课堂却充满生成性，学生随时抛出预设之外的问题，教师得临场调整探究思路。有一次授课结束，一个学生主动留下来继续和她讨论地理问题，”这让我深刻意识到：学生的思考与疑问，本身就是课堂不可或缺的组成部分。”对于备赛与实习分别该把力气花在哪里，她的建议是分两步走：备赛时深挖课标与核心素养，设计完一堂课先问自己问题链是否递进、素养是否落地、重难点是否抓准；站上真讲台后，重心要从”课“移向”人“，先读懂学情，再练课堂调控与应变，”赛场里完美的流程，放到真实班级里随时需要调整“。
在吴泾中学担任拓展课教师
心有温度：把地理讲给更多人听
在图书馆暑期公益课堂上，陈香伶为30余名小学生讲中国地理概况、讲云朵如何形成。她摸准了小学生抽象逻辑弱、却对具象现象和动手实验格外敏感的特点，放弃灌输知识点，改走”现象—实验—动手建构“的路：用热水、冰和塑料瓶做简易造云实验，让孩子亲眼看见一朵云升起；用景观照片与”旅行打卡“任务串联中国地理；再用黏土和彩纸捏出高原与平原，在指尖建立空间感知。孩子们眼中闪烁的好奇光芒，让她更加坚定了用教育传递温暖的初心。
在暑期公益课堂担任教师
行之有度：分清主次，留出弹性
谈到课程学习、教学技能、科研与竞赛如何排序，陈香伶的态度很明确：专业基础是地基，课堂是师范生的本分，微格、试讲、听课、实习贵在日拱一卒，别等比赛前突击；科研不妨从跟着学长学姐进野外、读文献、辅助实验起步；比赛只是练本领的载体，不必为凑数而赛。至于如何在高绩点与多线任务之间游刃有余，她的经验归结为三个词：规划——用日历和任务清单把大目标拆到每周每日，并留出弹性；积累——把课件、教学设计、野外记录、科研资料归档成自己的素材库，随时调用；取舍——用四象限法则分清主次，每阶段锁定一个重心，”懂得阶段性倾斜精力，才不会顾此失彼“。
寄语：每个人都有属于自己的成长时区
刚上大一的时候，陈香伶也经历过一段迷茫期，看着身边同学各有进展，很容易产生焦虑情绪。她想告诉学弟学妹的是：大学期间可以大胆多去尝试、多多探索——不管是课程之外的科创项目、教学实践、志愿活动，还是各类学生工作，都可以适度去体验，在不断的尝试当中慢慢找到自己真正感兴趣、愿意投入的方向。“不必过于内耗，每个人都有属于自己的成长时区，接纳自己的节奏，稳步向前就足够。”
从滩涂样方到课堂讲台，从AI评价模型到小学生的造云实验，陈香伶的成长印证了地理师范生的一种可能：把专业读进自然里，把理解讲给学生听。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。愿她的故事能够激励更多地理学子在双创与教育的道路上勇敢前行，用智慧与汗水书写属于自己的青春华章。
